карта сайта ссылка на runamir.ru —айт о магии скандинавских рун
123

Главная

Л47 Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. — 448 с. (Серия «Психологи Отечества»), ISBN 5-89502-191-3 (МПСИ) ISBN 5-89395-265-0 (НПО «МОДЭК»)

Содержание (полностью соответствует печатному)

ПРЕДИСЛОВИЕ АВТОРА

5

1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ЛИЧНОСТЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

7

1.1.Социальное и естественное в семиотике

9

1.2.Эвристический принцип в восприятии, порождении и усвоении речи

19

1.3.Знак и деятельность

33

1.4.О начале человеческой истории Размышления над книгой Б. Ф. Поршнева

45

1.5.Теория установки и другие школы советской психологии (методологическое и концептуальное единство)

60

1.6.«Единицы» и уровни деятельности

66

1.7.Некоторые проблемы психологической теории деятельности (ПТД) на современном этапе

82

1.8.Методологические альтернативы психологии бессознательного

86

1.9 Ессе homo («Вершинная» психология и перспективы исследования деятельности)

103

1.10.Языковое сознание и образ мира

113

1.11.Личность, культура, язык

119

1.12.О диссертации А. Г. Асмолова «Историко-эволюционный подход в психологии личности»

128

1.13.Лев Толстой на фоне научной психологии (по поводу статьи Б. С. Братуся)

131

1.14.Идея субъект-объектного пространства в работах отечественных ученых

134

2.ЗНАЧЕНИЕ И СМЫСЛ

139

2.1.Смысл как психологическое понятие

141

2.2.Психологическая структура значения

152

2.3. Формы существования значения

163

3.ЯЗЫК, РЕЧЬ,ТЕКСТ

185

3.1.Место психологии в современной науке о чтении

187

3.2.Эволюция звука

196

3.3. Высказывание как предмет лингвистики, психолингвистики и теории коммуникации

205

3.4.Понятие текста в современной лингвистике и психологии

223

3.5.Восприятие текста как психологический процесс

234

3.6.Чтение как понимание

246

3.7.Психолингвистика: тенденции развития

253 

3.8.Теория речевой деятельности и лингвистика (Существует ли лингвистика, ориентированная на теорию речевой деятельности?)

5

4.ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

5

4.1.Психологические основы наглядности в учебнике иностранного языка

5

4.2.Принцип коммуникативности и психологические основы интенсификации обучения иностранным языкам

292

4.3.Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком

303

4.4.Принцип коммуникативности сегодня

316

4.5.Развитие мышления в процессе обучения

327

4.6.Психологический статус знаний

334

4.7.Иностранный язык не должен быть «чужим»

337

4.9.Технология развивающего обучения: некоторые соображения

366

4.10.Психология обучения чтению

377

4.11.Что такое виды речевой деятельности?

385

5.ЭТНОПСИХОЛОГИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

389

5.1.Языковая норма как социальная норма

391

5.2.Национальные особенности коммуникации и предмет этнопсихолингвистики

396

5.3.Личность «живущая» и личность действующая.

404

5.4.Личность как историко-этническая категория

406

5.5.Национальная психология и этнопсихология .

419

5.6.Всегда ли прав коллектив?

423

5.7.Языковые права человека и межнациональные отношения

427

КОММЕНТАРИЙ

437

Свежеразмещенные книги
Свежеразмещенные книги
Свежеразмещенные книги